期末来临,作为学生,要全力备战期末考试,而老师们也不轻松,除阅卷外,如何能给学生一份贴切而不▆生硬的期末评语,更让老师绞尽脑汁。

 但在近日,杭州一位小学班主任老师给全班39名同学每人都画了一张独具个性的漫画肖像,并附上风趣的评语,令人耳目一新,网友纷纷称赞该期末√评语堪称“宝藏”,收◎获一致好评。

 每个肖像卡片背后

 是属于孩子自己的一㊣　个故事

 浙江杭州景成实验学校的洪燕老师是一位数学老师,同时又兼任班主任,任教多年的她此次是第一次担任小学一年级的班主任︾。从2019年9月份开始直到本学期结束,她给全班39名同学每人都画了一张↓生动的漫画肖像,再配上相对应的文字评价,就是〗送给孩子的期末评语。

 北青报记者从其发来的学生的照片和肖像漫画对比图发现,每张都惟妙惟肖。洪燕称,每一张画像卡片背后都有属于孩子自己的一个故事。看着这∞些卡片,孩子们的一颦々一笑,一举一动,以及他们的喜怒哀乐就会出现在脑海里。

 因脸盲才①突发奇想

 初衷只是为了记住每个孩子

 谈及给每个孩子画肖像的缘起,洪燕称:“大概是因为我脸盲吧。”洪燕直言,开学前几天,好几次遇到█孩子喊“洪老师好”,却不能第一时间叫出他们名字。从那以后,每☉天放学后,她就“迫使”自己尝试去回忆白天跟每◣一个孩子相处的画面,然后将名字对应起来。

 有一些美术功底的洪燕便突发奇想——能不能把孩子画出来?因此洪燕开始尝试着去画,一开始画的是素描Ψ,但上色后ㄨ隐去一些细节,放大特点,孩子的个性就越来越明显。他们的名字不再是一个个符号,而是有情、有趣、有声、有∴色的生命∞。画着画着,她有了新的发现。比如,班里有39个学生,对于学习突出、表现力强的孩子,会更容易画出他(她)的模样,但是,对于平时不声不响的孩子←,却难以落笔。她意识到对这▓些孩子,应该更〇多地给予关注。于是,当画不出一个孩子的样子时,她会强迫自己去观察这个孩子,她也能根据孩子的特点去鼓励引导孩子们。

 孩子目前不知情

 将在返校日送出

 孩子们目前还不知∩道老师的这个“精心策划”,因为她认为这只不过是想通过这→样一种“自娱自乐”的方式帮助自己更快地记住孩子,才慢慢画∑　起来,正好临近期末,班主任都要给孩子写评语,洪燕希望给予孩子的评价是温暖的,而不是简简单单地写几句孩子的好与不好。“便干脆和期末评¤价结合起来,作为期末礼物,一起送☆给孩子们”。

 不过,洪燕在征求了个别学生家长的意见后,将肖像发到家长▲群,没想到获得家长们齐刷刷地点赞,“这是一件幸福的礼物”“老师能不能给家长画一画”“这份礼物值得收藏,回头我给他裱上画框,挂在房间里ζ”…… “我打算返♀校这天,为全班学生送出这份惊喜。”洪燕透露。

 洪燕说,画画是〖自己的业余爱好,并没受过专业绘画训练。这次画完全班的群像,她用了一个学期。

 另外洪燕表示,画画并◥没有影响本职工作,“这是一个自然而然的过程,我并没有把它当做一个必须要ω　完成的任♀务来做。”她觉得最重要的是能让每个孩子都能看到自己的好,而且让每个孩子能感受到自己是被老师呵护到的,是被老师关注到的,在106班这个温暖※大家庭里,他(她)是非常∞重要的,是被所有人需要的。

 学校持鼓励态度

 这样的老师还有很○多

 而该校校长曹纺平对洪燕的这个创意也表示支持,曹纺平说:“学校的教育教学要做好,首先需要学校的每个老师对学▂生有情感,要用心用ㄨ情。新时代的师生关系更加需要教师善于观察、善于发☉现每个孩子身上的优点,积极地予以肯定与引∮导。”

 曹纺平介绍道,在日常教育教学中,非常提倡教师对不同孩子的全方面关注,要求教师立足学生个性差异,满足学生不同学习需要,以促」进学生最大限度发展。因此,这次洪燕老师给每个孩子№画肖像,除了赞叹之外,一点◤儿也不意外。学校这样的老师还有很多,比如有一位新班主任,旅游途中听说自己要接手一个新的班级,于是从当地背回来一箩筐形形色色漂亮的石子作为⊙礼物送给每个新生——告诉他们每个人都是与众不同的。

 该学校的周副校长也表示,他也▆注意到了其他学校一些比较有创意性╱的评语。目前在评语方面,大都不再不局限于以前程式化的方式,而是探索以生动活泼的语言、图文并茂等来呈现。

 采用肖像漫画式的评语方式完全是该老师的个人△行为,学校对』于有才艺和特长的老师采取这种个性化的评语方式是持鼓励态度的。(记者宋霞)