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                狼牙山五壮士教学设计,人教版包含教学过程

                发布时间: 2020-02-04 13:10:40      来源:网络      作者:匿名

                【教学目标】

                1.会写15个生字。能正确读写“斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸”等词语。

                2.有感情地朗读课文,理清课文脉络。

                3.激发学生的爱国热情,学习五壮士坚强不屈的英雄气概和为人◎民利益壮烈献身的大无畏精神。

                4.领〖悟课文写人记事的写作方法,提高表情达意︼能力。

                【教学重点、难点】

                1.理解⊙描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

                2.体会←五壮士坚强不屈的英雄气概、伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

                【课时安排】

                2课时。

                第一课时

                教学过程:

                一、话题导入,揭示课题

                (课件出示狼牙山风景图)师:同学们,这是河北省易↓县的狼牙山风景区。在这里,有一座特〓别的建筑,狼〗牙山壮士纪念塔,它记录着五位英雄的动╲人故事。今天我们一起学习课文《狼牙山五壮士》,一起去认识这五位英雄。(板书:狼牙山五壮士)

                二、初读课文,扫清字词障碍

                1.出示学习要求。

                (1)自由朗读课文,借助拼音∞读准字音,扫清生字障碍,把◣课文读通顺。

                (2)根据自学生字的@ 方法,掌握字形,规范书写,注重积累。

                (3)联系上下文或查字典、词典理解词¤语。

                (4)标出自然段序号,标出不理解的语句,与☉大家讨论。

                2.学生按要求自主学习。

                3.汇报交流自学成果。

                (1)读准字音。(课件出示生字、新词)

                (2)认清字形,规范书写。

                三、理清脉络,整体感知

                1.默读课文,思考:课文◆讲了一件什么事?这件事发√生在什么时候?“五壮士”是ζ哪五个人?

                (课文讲述了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五位战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,把敌人引上狼牙山顶峰,最后英ㄨ勇跳崖的故事。“五壮士”是指班长马宝玉※、副※班长葛振林、战士宋学∞义、胡德林、胡福才。)

                2.再次默读课文,讨论、交流:课文是按照怎样的顺序记叙的?课文分为★哪几个部分?每一部分的意思是什么?(课文是按照事情的发展顺序记叙的。)

                3.理清文章▓脉络,划分文章层次。

                第一部分(第1自然段):七连六班接受了掩护∏群众和连队转移的任务。

                第二部分(第2自然段):六〇班五位战士诱敌上山,痛击敌人。

                第三部分(第3自然段):五位战士决定把敌人引上绝路。

                第四部分(第4、5自然段):五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰■,英勇歼敌。

                第五部分(第6~9自然段):五位壮士英勇壮烈地※跳下悬崖。

                4.根据课文记叙的顺序,请同学们试着给每部分内容拟一个小标题,突出每一部分的重点,完成填空。

                接受任务→(诱敌上山)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖

                第二课时

                教学过程:

                一、课题质疑,激发兴趣

                1.师:同学们,题目中的“五壮士”可以换成“五战士”吗?谈谈自己看法。

                (不能换,因为文中的五位战士不是一般的→战士,他们为掩护人民群众∑ 和连队转移,不惜牺牲自己〗的生命,所以用“壮士”。)

                2.师:一个“壮”字,已经让我们↙对他们油然生起崇敬之情。下面让我们在课文中去感受他们的英雄气概吧≡!

                二、精读课文,体会精神

                1.师:默读课文,画出描写五壮士英勇奋战的神态、动作、语言的语句,结合当时的背景,谈谈★自己的体会。(学生自由说一说)

                2.师:课文中两次讲到完成掩护任⌒务,哪一次是作为重▲点来写的?为什么要这】样写?(指名答)

                3.研读」重点语句,体会感情。

                (1)痛击敌人。(课件出示:班长马宝玉沉着地指挥战斗……全神贯注地瞄准敌人射击。)

                ①找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句,说说你的感受。(指名说)

                ②有感情地朗♀读句子,体︾会五壮士对敌人的仇恨,以及他们英勇杀敌的无畏精㊣ 神。

                (2)引上绝路。(课件出示:为了不让敌ξ 人发现……紧跟在班长后面。)

                ①朗读这⊙一部分,想一想五位壮士完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。(学生自由交ζ 流)

                ②读一读描写班长和战↓士们在面临生死抉择时的表现的句子,谈谈自己的感受【。(指名说)

                ③用四@个字的词语,概括出他们的崇高精△神。(坚定不移、勇于献身。)

                (3)顶峰歼敌。(课件出示:顿时,石头像雹子一样……敌人纷纷滚落深谷。)

                ①朗读课文,说一说顶峰歼敌是从哪几个方面来写的。(学生自由交流)

                ②找出五壮士共同英勇歼敌的句子,谈谈自己的感受。(指名说)

                ③在这部分,你又能用什么词语概括他们的々精神呢?(英勇顽强、坚强不屈。)

                (4)跳下悬崖。(课件出示:五位壮士①屹立在……露出胜利的喜悦。)

                ①联系上下文,说说“屹立”的意思。(“屹立”本义是像山峰一样高@ 耸、稳固地立着。这里指五壮士意志坚强,不可动摇,突出他们顶天立地的高大形象。)

                ②五壮士站在【狼牙山顶峰,知道☉自己将要牺牲了,为什么脸上还露出胜利的喜悦?他们当时心里会想些什么?(学生自由讨◣论、交流)

                课件出示:班长马◆宝玉激动地……相继从悬崖往下跳。

                ③找出五壮士是怎样跳崖的语句,你从他们的动作、神态、语言中体会出什么?

                (从班长马宝玉把从№敌人手里夺来的枪砸碎了,体会出♀他不给敌人留下一枪一弹,也表明了他≡跳崖的决心。从“纵身”“相继”“昂首挺胸”这三个∴词语中体会出五壮士坚强不屈、视死如归、勇于献身的英雄气◢概。)

                ④同学们,此时你们有怎样的感受呢?(五壮士的↘口号,体现出他们对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。

                三、课堂小结

                狼牙山五壮士用自己的▆生命,谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌,他们的名字传遍了大江▓南北,他们的名字鼓舞着中国人民的斗志,他们的■英雄气概和战斗精神在中华民族〇历史上永放光彩,他们的名字与日月同卐辉、与山河同在。

                【教学板书】

                6.狼牙山五壮士

                接受任务:敌众我寡(略)

                诱敌上山:英勇奋战(详)

                引上绝路:斩钉截铁(略)

                顶峰歼敌:决一死战(详)

                跳下悬崖:壮烈豪迈(详)

                英勇顽强不畏牺牲

                【教学反思】

                课文题目是文章的眼睛。因此,教学』时我扣住“壮”这个字,由课题入①手,引出问题,启№发学生思考。“壮”是什么意∑ 思?“五壮士”指谁?为什么不用“战士”而用“壮士”?这样,从学习▃一开始就把学生推到主动探索的位置上,既让学生探明了学习的方向,又激发了他们思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了他们勤于思考,勇于探索,分析问题与☆解决问题的能力。其次,我挖掘了教材的创造性的教育因素,启发学生合理想▲象,从而培养学生的▼创新和领悟能力。如学完“跳下悬崖”的部分后,我设计了一个启发想象的训练点:当时五壮士明知道自己要牺牲了,为什么脸上还露出胜利的喜悦?他们当时心里会想些什么?通过这几个问题,既对学生进行了创新思维的训练,又开发了学生的创♀造潜能。

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